RESUMO
Executive functions are cognitive skills required to perform complex, adaptive, and socially acceptable behaviors. The existence of deficits in these functions may imply behavioral problems and violence. Thus, the objective of this integrative review of the literature was to identify relationships between executive functions and school bullying. The keywords "executive functions" and "bullying" were cross-referenced in the databases: LILACS, PsycINFO, ScieELO, Scopus and Web of Science. The methodological quality of the investigations was evaluated through the Checklist for Analytical Cross Sectional Studies. Among the 22 identified studies, seven met the inclusion criteria and were selected. All studies analyzed identified associations between practicing or suffering bullying with deficits in executive functions. It was concluded that the improvement of the executive functions of the students can help in the prevention or reduction of school bullying.
Funções executivas são habilidades cognitivas necessárias à realização de comportamentos complexos, adaptativos e socialmente aceitáveis. A existência de deficits nessas funções pode implicar problemas comportamentais e violência. Assim, o objetivo desta revisão integrativa da literatura foi identificar relações entre funções executivas e bullying escolar. Realizou-se o cruzamento das palavras-chave executive functions e bullying nas bases de dados: Lilacs, PsycInfo, SciELO, Scopus e Web of Science. A qualidade metodológica das investigações foi avaliada por meio do Checklistfor Analytical Cross Sectional Studies. Dentre os 22 estudos identificados, sete atenderam aos critérios de inclusão e foram selecionados. Todos os estudos analisados identificaram associações entre praticar ou sofrer bullying com déficits nas funções executivas. Concluiu-se que a melhoria das funções executivas dos estudantes pode auxiliar na prevenção ou redução do bullying escolar.
Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas necesarias para realizar comportamientos complejos, adaptativos y socialmente aceptables. La existencia de déficit en estas funciones puede implicar problemas conductuales y violencia. Así, el objetivo de esta revisión integradora de la literatura fue identificar relaciones entre funciones ejecutivas y bullying escolar. Se realizó el cruce de las palabras clave executive functions y bullying en las bases de datos: Lilacs, PsycInfo, SciELO, Scopus y Web of Science. La calidad metodológica de las investigaciones fue evaluada a través del Checklist for Analytical Cross Sectional Studies. Entre los 22 estudios identificados, siete atendieron a los criterios de inclusión y fueron seleccionados. Todos los estúdios analizados identificaron asociaciones entre practicar o sufrir bullying con déficits em las funciones ejecutivas. La mejora de las funciones ejecutivas puede auxiliar en la prevención o reducción del bullying escolar.
Assuntos
Humanos , Estudantes , Comportamento , Função Executiva , Bullying , Instituições Acadêmicas , Violência , Revisão , Habilidades SociaisRESUMO
The COVID-19 pandemic required non-pharmacological control measures, including schools shutting down and the implementation of remote education. This study aimed to review students' and education professionals' experiences during the pandemic and reflect on the school and educational psychology. It is a scoping review covering six databases, and 15 articles composed the corpus. There was a concern with higher education training and emerging demands for teachers and students who were required to adhere to different teaching-learning tools. Teachers' and students' evaluations are positive, considering that remote activities ensure flexibility and creativity. On the other hand, there is substantial concern about exclusion due to non-access or limited access to the internet or computers. The impact of this remote education experience will be evaluated in the future, but it is already possible to point out implications for psychology in the face of the "new normal."
A pandemia do COVID-19 exigiu medidas não farmacológicas para seu controle, como o fechamento das escolas e a implantação do ensino remoto. Este estudo objetivou analisar a experiência de estudantes e profissionais da educação durante a pandemia e apresentar reflexões para o campo da psicologia escolar e educacional. Trata-se de uma scoping review que consultou seis bases de dados e o corpus foi composto por 15 artigos. Verificou-se preocupação com formação no ensino superior, bem como demandas emergentes para professores e alunos que precisaram aderir a diferentes ferramentas de ensino-aprendizagem. A avaliação de professores e alunos é positiva, considerando que as atividades remotas garantem maior flexibilidade e criatividade, porém há forte preocupação com a exclusão pelo não acesso ou acesso limitado à internet ou computadores. O impacto dessa vivência remota da educação será avaliado futuramente, mas já é possível sinalizar implicações para o campo da psicologia diante do "novo normal".
La COVID-19 requirió medidas no farmacológicas para controlarla, incluido el cierre de escuelas y la implementación de educación a distancia. Este estudio tuvo como objetivo analizar la experiencia de estudiantes y profesionales de la educación durante la pandemia y presentar reflexiones para la psicología escolar y educativa. Es una scoping review que consultó seis bases de datos y el corpus estuvo compuesto por 15 artículos. Había una preocupación por la formación en educación superior, así como por las demandas emergentes de profesores y estudiantes. La evaluación de docentes y estudiantes es positiva, considerando que las actividades a distancia garantizan flexibilidad y creatividad, sin embargo, existe una preocupación por la exclusión debido a la falta de acceso o al acceso limitado a internet o computadoras. El impacto de esta experiencia será evaluado en el futuro, pero ya es posible señalar implicaciones para la Psicología de cara a la "nueva normalidad".